【建議】

　　教和學(xué)都要緊扣課標(biāo)課本

“不知道如何科學(xué)地、有針對(duì)性地復(fù)習(xí)迎考，這是現(xiàn)在老師和學(xué)生共同焦慮的問(wèn)題�！笔〗逃�科學(xué)研究院院長(zhǎng)李燦莉告訴記者，從今年上半年開(kāi)始，省教科院就分學(xué)科組織教研員和骨干老師開(kāi)展研討，并舉辦不同類型的研討會(huì)，由省級(jí)教研員和部分骨干教師做引領(lǐng)性、建設(shè)性發(fā)言，給出一些參考與建議。大家一致認(rèn)為，面對(duì)新改革，最好的辦法就是遵循課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展復(fù)習(xí)和教學(xué)工作。

和考試大綱每年都有微調(diào)不同，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)保持穩(wěn)定的，不會(huì)逐年變化，即使是安徽卷時(shí)期，教學(xué)也是緊緊圍繞國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行的。“以前有的老師很盲目，把課程標(biāo)準(zhǔn)丟一邊，就高考談高考，在高考改革的時(shí)候就不知所措了�！崩顮N莉說(shuō)。

除了嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)外，另一依據(jù)就是教材。到了高三階段有些學(xué)校老師直接進(jìn)入復(fù)習(xí)，認(rèn)為不再需要課本，李燦莉認(rèn)為這是本末倒置。“緊扣教材，但是不拘泥于教材。”在抓住教材主線的基礎(chǔ)上再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的選擇和調(diào)整。全國(guó)卷的區(qū)分度高，選拔性會(huì)體現(xiàn)得更明顯，不論是教還是學(xué)，都應(yīng)該充分根據(jù)學(xué)生能力的大小因材施教，并適度拓展和更新教學(xué)內(nèi)容。

跨學(xué)科綜合類試題不容忽視

對(duì)于老師和學(xué)生們來(lái)說(shuō)，除了關(guān)注教材外，還要認(rèn)真研讀考試大綱，把握基本點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)。

“全國(guó)高考大綱這些年雖然有細(xì)微變化，但是總體保持穩(wěn)定，既要研讀考試大綱，又要研讀近幾年的試題，這樣才能了解全國(guó)卷試卷的全貌和走勢(shì)�！崩顮N莉認(rèn)為，可以通過(guò)研究大綱和近幾年的全國(guó)卷，分析了解全國(guó)卷的特點(diǎn)及對(duì)考生的基本要求，然后合理運(yùn)用于教和學(xué)當(dāng)中。

以語(yǔ)文為例，語(yǔ)文全國(guó)卷曾有一道閱讀題《古代食品安全監(jiān)管述略》，要求考生閱讀完文章后，梳理出中國(guó)歷代在食品安全監(jiān)管方面的法律和管理經(jīng)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生來(lái)關(guān)注現(xiàn)實(shí)的食品安全問(wèn)題�！斑@樣的一道語(yǔ)文題，要用到政治、法律、歷史知識(shí)，它完全跳出了狹隘的語(yǔ)文范疇，是對(duì)學(xué)生依據(jù)事實(shí)、梳理知識(shí)點(diǎn)，分析、判斷、思辨能力的綜合考量。”如果考生不關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，沒(méi)有駕馭歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析研判能力，就無(wú)法答好這道題。

事實(shí)上，這樣的跨學(xué)科、綜合類試題在全國(guó)卷中很具有代表性，它們大多貼近社會(huì)、時(shí)代和考生的實(shí)際，然后又跳出學(xué)科本身，具有明顯的綜合性。如果不了解全國(guó)卷的這一特點(diǎn)，遇到此類試題時(shí)難免會(huì)驚慌、無(wú)奈。

　　對(duì)選修課程可嘗試走班教學(xué)

“不要某某中學(xué)搞什么我就搞什么，別的同學(xué)學(xué)什么我就學(xué)什么，教和學(xué)都不能盲目跟風(fēng)。”對(duì)于我省的學(xué)生和老師們來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在還處于選修模塊教學(xué)的摸索階段，很多學(xué)校在沒(méi)有找準(zhǔn)路徑之前，模仿和跟風(fēng)似乎成了一種必然。對(duì)此，李燦莉建議，學(xué)校一定要根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)研判，準(zhǔn)確定位后再選擇精當(dāng)?shù)�、適合的、貼切的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

選修課考查模式的改變讓人頭疼，此時(shí)“分層教學(xué)”“選課走班”就顯得很有必要。“我們不建議學(xué)校押寶，只選一個(gè)選修模塊讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣風(fēng)險(xiǎn)太大，可以針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行分層教學(xué)，走班選課。”學(xué)校在有師資、設(shè)施保證的前提下，可以將多個(gè)選修模塊開(kāi)齊，然后讓學(xué)生自主選擇。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)有余力，那么他們可以選擇多個(gè)選修模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在高考中他們就可以選擇最適合自己的某個(gè)模塊考題進(jìn)行答題。而對(duì)于能力不足、成績(jī)平平的學(xué)生，則需要對(duì)自我做出準(zhǔn)確判斷和定位，然后從多個(gè)選修模塊中選擇一個(gè)或兩個(gè)模塊進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，高考時(shí)就選擇自己專修的這個(gè)模塊的題目答題。

此外，還要善于利用信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，為學(xué)生創(chuàng)造泛在化的、自主學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)的方式與路徑，課下可以利用信息技術(shù)為支撐的“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等來(lái)提高學(xué)習(xí)效果，解決課堂上不能解決的問(wèn)題。

　　不要相信“高考命題專家”

安徽時(shí)隔多年后回歸全國(guó)卷，不論是學(xué)校還是家庭都渴望獲得更多關(guān)于考試的信息，這時(shí)社會(huì)上各種宣講和真題、聯(lián)考就會(huì)層出不窮，對(duì)全國(guó)卷一無(wú)所知的家長(zhǎng)們，有時(shí)就會(huì)盲從和迷信。

“現(xiàn)在有的活動(dòng)打著命題專家的旗號(hào)，這是不可信、不能信的�！崩顮N莉告訴記者，她能理解學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校焦急的心情，但是全國(guó)卷的命題工作是由教育部考試中心組織，由專家?guī)斓膶＜覅⑴c命題，還有豐富的試題庫(kù)。猜題、押題很不現(xiàn)實(shí)，從這點(diǎn)上，考生和家長(zhǎng)不能抱有任何僥幸心理。

另一方面，命題教師都是要簽訂嚴(yán)格的保密協(xié)議的，他們是絕對(duì)不能以“高考命題教師”的身份參與任何地方相關(guān)高考命題和考試活動(dòng)的，因此，社會(huì)上打著高考命題教師旗號(hào)活動(dòng)的真實(shí)性可以想象。