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2019年縣有關(guān)留守兒童調(diào)查報(bào)告

更新:2023-09-19 14:48:32 高考升學(xué)網(wǎng)

 一、留守兒童形成的原因

  1.由于經(jīng)濟(jì)條件的落后,大量農(nóng)民工進(jìn)入到條件相對(duì)優(yōu)越的城市打工,在消費(fèi)比較昂貴的大城市農(nóng)民工沒有條件帶子女去那兒享受優(yōu)越的教育資源,只能留在原地,成為留守兒童。

  2.條件艱苦的農(nóng)村,由于隨著經(jīng)濟(jì)條件的相對(duì)好轉(zhuǎn),在外地打工時(shí)接受先進(jìn)的思想,對(duì)孩子的教育更加重視,他們本著再苦也不能苦孩子的思想,千方百計(jì)把孩子轉(zhuǎn)入相對(duì)比較優(yōu)越的中小城市,在小縣城租住房子由祖父或祖母管理,成為新出現(xiàn)的流動(dòng)留守兒童。

  3.隨著改革開放的深入,人們的思想觀念更加開放,青壯年在外打工的過程中與外地的青年人結(jié)婚,而且生育了孩子,把孩子留在老家,產(chǎn)生了留守兒童。

  留守兒童的形成給教育帶來極大地的挑戰(zhàn),這一特殊群體的教育問題越來越引起人們的關(guān)注。

  二、我校課題組對(duì)留守兒童調(diào)查情況

  1.我校結(jié)合本校、邊遠(yuǎn)農(nóng)村及城鄉(xiāng)結(jié)合部的三所學(xué)校,對(duì)3314名學(xué)生進(jìn)行摸底、造冊(cè)、問卷調(diào)查、分析調(diào)研,總結(jié)了一些管理及教育的經(jīng)驗(yàn)。其中實(shí)驗(yàn)小學(xué)1811名學(xué)生中,留守兒童有173人,約占學(xué)生總數(shù)的9.6%;種和中心小學(xué)有學(xué)生350人,留守兒童有154人,約占學(xué)生總數(shù)的44%;紫來學(xué)校有學(xué)生1153人,留守兒童有243人,約占學(xué)生總數(shù)的21.1%。

  2.留守兒童家庭生活環(huán)境情況。留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,21.2%的留守兒童與其他親戚一起生活,1.8%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人。

  3.留守兒童學(xué)習(xí)情況。留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游,成績優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中,學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%;學(xué)習(xí)良好占35.9%;學(xué)習(xí)成績一般,占43.7%;學(xué)習(xí)成績較差占4.4%。其中,有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師,單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。

  4.留守兒童心理情況。從調(diào)查看,大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注,希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流,有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無助、悲觀寂寞。

  5.家庭教育情況。留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低,小學(xué)文化程度及文盲的占到59.8%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來源于自己摸索的占49.5%,從長輩那里學(xué)來的占33%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天,關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí),其次是生活情況,過問孩子情緒問題的只占13%。

  三、留守兒童教育存在問題

  1.隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占多半以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活,無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子;有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子。

  2.家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人,很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會(huì),缺乏與學(xué)校的溝通,也不過問孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況,加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪,有的孩子抓住這個(gè)空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人,雙方無法了解學(xué)生的真實(shí)情況,使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。

  3.家庭教育工作不到位。農(nóng)村留守兒童家庭教育工作是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí),使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。

  四、工作策略

  1.加大家庭教育支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校由結(jié)對(duì)老師給予他們更多的關(guān)愛,彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,近期將利用營養(yǎng)餐資金對(duì)學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造,為留守兒童創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長環(huán)境。

  2.切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策,確保留守兒童就近入學(xué)。學(xué)校盡力接收留守兒童入學(xué),并按片區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)待,一視同仁,平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。

  3.加強(qiáng)溝通交流,形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò),對(duì)所有留守兒童逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案,摸清留守兒童的家庭地址,定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì),加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況,讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況,并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育。

  4.學(xué)校認(rèn)真履行職責(zé),充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念,掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法,真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),使社會(huì)真正和諧。

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