;因此，建立專門接收艾滋病兒童的學�；驒C構(gòu)，而不是讓其與其他非艾滋病兒童一起接受教育，是保障艾滋病兒童享受學校教育的有效路徑。此類專門艾滋病兒童的學校相較于普通學校，有三點需注意：在教育課程方面，提供與普通兒童同等的教育課程；此類專門學校更應(yīng)提供針對艾滋病兒童的心理融入和社會融入輔導；學校教育需與衛(wèi)生服務(wù)雙軌并行，學校教育應(yīng)在醫(yī)療服務(wù)保障的基礎(chǔ)上進行。

這一系列艾滋病兒童的教育和醫(yī)療保障，離不開政府力量的支持。專門學校的成立和艾滋病兒童的入學落實等問題，需要政府成立專門的機構(gòu)或工作小組提供規(guī)劃、宣傳等服務(wù)。學校教師的編制、薪資待遇等問題，編制和財政部門也要予以適當傾斜。

相較于政府這只自上而下的手，社會服務(wù)具有其獨特優(yōu)勢，二者相結(jié)合，易于形成更具可操作性、更專業(yè)的教育救助模式。例如，在艾滋病兒童及學校員工的心理疏導等方面，社會機構(gòu)可能更加專業(yè)；艾滋病兒童具有地域分散性，呈碎片化分布，成立針對分散化艾滋病兒童的專業(yè)教育機構(gòu)，社會機構(gòu)更具操作性。但是，在現(xiàn)實情況下，很多公益性社會組織缺乏足夠的人力和資金力量，這就需要調(diào)動更多的社會資本投入到艾滋病兒童社會服務(wù)中。同時，以政府購買社會服務(wù)的方式，彌補政府行政力量自身存在的不足，使得專門艾滋病兒童教育能在政府和社會雙軌推動下順利展開，是一個值得探索的方向。

但是，成立專門的教育機構(gòu)并不意味著與周圍社會的脫離。相反，專門教育機構(gòu)的成功運轉(zhuǎn)更需要社會輿論的包容和支持。引導社會輿論是一項需要長期堅持的工作，讓大眾意識到，妥善解決艾滋兒童的受教育問題，既是對這些兒童自身生存權(quán)利的保障，也是對社會整體生存的保障。而鼓勵社會力量參與到艾滋病兒童教育的過程中，可以通過做義工、志愿教師等方式，讓孩子們感受到來自外界的溫暖、信任。另外，現(xiàn)在對艾滋病兒童的研究大多限于醫(yī)療領(lǐng)域，針對艾滋病兒童教育的研究非常匱乏，需要加強艾滋病兒童教育的研究，為具體教育實施提供科學框架和指導。

相較于強行讓艾滋病兒童在普通學校就讀，使艾滋病兒童承受巨大的輿論指責和現(xiàn)實性不公待遇，為艾滋病兒童提供專門的教育，才是對艾滋病兒童真正的呵護，才是真正保障其