剛說，為此，章丘放權(quán)讓每所學(xué)校都積極開設(shè)各自的特色課程，為學(xué)生提供更多自主發(fā)展空間。

盤活資源讓特色更接地氣

在章丘這樣一個百萬人口的縣級市，學(xué)校如何充分盤活已有資源，形成自己的辦學(xué)特色？

在李忠新看來，有些城區(qū)學(xué)校擁有一般普通學(xué)校不可比的資源優(yōu)勢，比如有條件邀請名家進學(xué)校與學(xué)生交流、與一流高校合作開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、與國外學(xué)校建立協(xié)作關(guān)系等，這些資源可以有力促進學(xué)校特色發(fā)展。但對大多數(shù)學(xué)校而言，更需要做的是根據(jù)學(xué)校和當?shù)貙嶋H，挖掘校內(nèi)和校外兩方面的特色資源。

地處章丘南部山區(qū)的垛莊鎮(zhèn)南明小學(xué)，書法教育辦得有聲有色，就是因為學(xué)校有一位老教師酷愛書法且小有名氣。學(xué)校減去這位老教師原來承擔的部分教學(xué)任務(wù)，讓其專心從事書法教學(xué)，并設(shè)立工作室。全校專門開設(shè)書法課，成立書法社團，并將優(yōu)秀作品在學(xué)校走廊、大廳展出，定期在全校舉行優(yōu)秀書法作品比賽，如今多數(shù)學(xué)生都能積極參與，一所偏遠小學(xué)的特色教育搞得風(fēng)生水起。

“挖掘校內(nèi)資源要科學(xué)分析學(xué)校的歷史、師資、設(shè)施等方面條件，因地制宜加以利用。南明小學(xué)就是合理挖掘校內(nèi)資源的鮮活案例�！闭虑鸾腆w局副主任督學(xué)張寶義說。

“學(xué)校特色建設(shè)還要充分挖掘校外資源，尤其是要科學(xué)分析學(xué)校所在地區(qū)的地理位置、鄉(xiāng)風(fēng)民情、自然資源、文化遺存等�！崩钪π聦Υ松钣畜w會，“我們想利用4年時間讓學(xué)生逐步了解中國菜系尤其是魯菜菜系的歷史背景、故事傳說，初步掌握幾種魯菜的做法，從中感受我國飲食文化的博大精深，并掌握一定的生活技能�！�

每個學(xué)生都有一片成長天地

“素質(zhì)教育與應(yīng)試教育有什么本質(zhì)區(qū)別？發(fā)展素質(zhì)教育還要不要考試成績？”這是當年縈繞在章丘的教師和家長心頭的疑問。隨著實踐的不斷深入，大家發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育與教學(xué)質(zhì)量不僅不沖突，還會相得益彰�！翱s小乃至消除學(xué)校之間的校際差距不是謀求千校一面，辦學(xué)條件標準化不是要代替學(xué)校的特色發(fā)展。校校有特色、人人有特長才