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四個創(chuàng)新是我國義務教育質(zhì)量監(jiān)測事業(yè)的生命力(二)

更新:2023-09-21 13:59:59 高考升學網(wǎng)

 三、機制創(chuàng)新:搭建第三方平臺,匯聚國內(nèi)外頂級專家參與

國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測由教育部委托第三方專業(yè)機構組織開展,真正實現(xiàn)了管、辦、評分離,保障了監(jiān)測工作的專業(yè)性和社會公信力。監(jiān)測中心搭建了一個開放的平臺,其通過整合國內(nèi)外相關領域的資源和力量,建立了1000余名包括多個學科領域的知名專家和一線教育工作者的義務教育質(zhì)量監(jiān)測專業(yè)隊伍。八年來專家們圍繞義務教育質(zhì)量監(jiān)測工作開展的各類研討活動上百次。與此同時,近20個國家和國際組織機構的40余名海外專家,利用短期講學、定期訪學、開設研究生課程等方式,積極參與到教育質(zhì)量監(jiān)測的相關研發(fā)和咨詢工作。這一切都為我們國家剛剛起步的義務教育質(zhì)量監(jiān)測事業(yè)打下了很好的智力基礎。

同時,在過去八年的試點探索中,國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測建立了政府、高校、科研機構學等協(xié)同合作的工作機制。國家教育督導委員會辦公室負責統(tǒng)籌規(guī)劃、政策指導,監(jiān)測中心負責日常的組織管理,相關高校、科研機構參與具體的研究、研發(fā)工作,地方各級督導部門和教育局配合完成監(jiān)測數(shù)據(jù)的采集,并將監(jiān)測結果運用于政策調(diào)整和教育教學改進。這種工作機制一方面強化了督導工作職能,增強了督導工作的專業(yè)性,另一方面也有利于改變傳統(tǒng)科研工作與實踐脫節(jié)、對國家重大需求服務能力不足的局面,能促進政府、高校、科研機構之間深度合作,加快科研成果的轉化和運用,為國家教育決策和教育教學改進提供專業(yè)支撐。

四、路徑創(chuàng)新:“自上而下”和“自下而上”相結合,共同回應教育實踐的重大需求

開展義務教育質(zhì)量監(jiān)測并非單純的“自上而下”的行政命令,同時也是地方“自下而上”的實際需求。據(jù)一項不完全統(tǒng)計,我國目前已有21個省(自治區(qū)、直轄市)通過各種方式成立了省級監(jiān)測評估機構,重慶、浙江等地甚至已經(jīng)連續(xù)多年開展了面向本省市的監(jiān)測工作,并將監(jiān)測結果作為政策調(diào)整和教育教學診斷的重要依據(jù)。同時,各地也紛紛委托相關高校和科研機構開展關于教育質(zhì)量監(jiān)測的技術與方法培訓,并通過增設人員編制、招納有統(tǒng)計測量學專業(yè)背景的人員、設立工作專項等多種方式加強本區(qū)域的教育質(zhì)量監(jiān)測能力建設。由此可見,義務教育質(zhì)量監(jiān)測的意義和價值已被大家廣泛接受,以教育質(zhì)量監(jiān)測為工作抓手、促進各項教育改革的深入和教育質(zhì)量的提升已成為各地教育部門的共同需求。

此外,前面幾年的教育質(zhì)量試點監(jiān)測也一改以往評價者與被評價者“相互對立、相互提防”的關系,明確監(jiān)測的目的是“診斷、指導、提高”,雙方以協(xié)商、合作的態(tài)度開展工作,取得了很好的效果。每年試點監(jiān)測結束后,監(jiān)測中心都會給各樣本省、各樣本縣提供一份本區(qū)域的監(jiān)測結果反饋報告(也被稱之為“教育質(zhì)量體檢報告”),甚至委派相關專家前往各個樣本地區(qū),進行“一對一”、“背靠背”的監(jiān)測結果解讀。這樣的做法得到了各地的高度肯定,部分地區(qū)已經(jīng)將監(jiān)測結果應用于教育教學改革和教師隊伍培訓工作之中,提高了各項工作的針對性。

短短數(shù)年,我國義務教育質(zhì)量監(jiān)測完成了發(fā)達國家數(shù)十年才能完成的建設任務,體現(xiàn)了突出的和創(chuàng)新。我們相信,隨著國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測制度正式建立以后,質(zhì)量監(jiān)測工作必將為推進素質(zhì)教育、促進億萬兒童青少年身心健康與全面發(fā)展發(fā)揮更大的積極作用。


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