日前，全國高職�？菩ｉL聯(lián)席會議主席團(tuán)（擴(kuò)大）會議暨高職院校教學(xué)工作診斷改進(jìn)制度建設(shè)研討在揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開。來自全國126所高職院校的240余名院（校）長、職能部門負(fù)責(zé)人參加會議，圍繞高職院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)、內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)、專業(yè)建設(shè)中課譜體系的探索與實(shí)踐展開深入研討交流。

　　研討會上，教育部職成司高職發(fā)展處處長林宇介紹了高職發(fā)展處工作要點(diǎn)。林宇從關(guān)注高等職業(yè)教育體系構(gòu)建、重視高職綜合改革、推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、推動關(guān)鍵教改、改進(jìn)全國職業(yè)院校技能大賽管理等5個方面對高職發(fā)展處下一階段工作進(jìn)行了詳細(xì)介紹。

　　“職業(yè)教育評估系統(tǒng)架構(gòu)與高職院校下輪評估實(shí)施方案的研究與實(shí)踐”總課題組組長楊應(yīng)崧教授作了《服務(wù)需求、立足自我、扎實(shí)“診改”??“診改”文件解讀》專題報告。他從建立“診改”制度的目的與意義、建立“內(nèi)部質(zhì)保體系”的基本思路、關(guān)于“內(nèi)部質(zhì)保體系”的建設(shè)運(yùn)行和關(guān)于“診斷與改進(jìn)”與評估的關(guān)系等4個方面，對教育部辦公廳《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳［2015］2號）進(jìn)行了深入解讀。

　　會議要求，各高職院校堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；切實(shí)履行人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證主體的責(zé)任，建立常態(tài)化周期性教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度；自覺配合教育行政部門做好診改復(fù)核，自覺承擔(dān)“雙循環(huán)改進(jìn)”中內(nèi)循環(huán)改進(jìn)的責(zé)任內(nèi)循環(huán)改進(jìn)的責(zé)任。

　　江蘇省教育廳副廳長丁曉昌、全國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會會長周建松、全國高職�？菩ｉL聯(lián)席會議副主席張慧波等出席開幕式。會議開幕式由全國高職�？菩ｉL聯(lián)席會議主席董剛主持。