小學(xué)骨干教師三發(fā)展規(guī)劃書
新班主任：學(xué)會(huì)研究，努力領(lǐng)會(huì)。積極參與教育研究活動(dòng)；掌握教育的一般規(guī)律；獨(dú)立完成教育任務(wù)，逐步走向班主任專業(yè)化。
．途徑與方法：
（）每學(xué)期按主題，聘請(qǐng)區(qū)的專家作為學(xué)校的首席講師，定期為教師做輔導(dǎo)講座，向教師們介紹班主任專業(yè)化知識(shí)，同探討教育策略。
（）主題性的學(xué)習(xí)，從班級(jí)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)班級(jí)教育工作中存在的突出問(wèn)題、傾向性問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題組織專題性的學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，不斷把學(xué)習(xí)研討和轉(zhuǎn)變觀念的活動(dòng)引向深入。
（）創(chuàng)設(shè)全新教師學(xué)習(xí)的形式，除了學(xué)校安排的集體講座以外，在更多的學(xué)習(xí)時(shí)間里，采用的是工作坊的形式，在工作坊里，按一定的主題，每一個(gè)人都可以發(fā)表想法，談?wù)摾Щ螅�探討策略，剖析案例，分享�?jīng)驗(yàn)。
（）推行以點(diǎn)帶面為主的指導(dǎo)，即以“班主任工作坊”為單位，進(jìn)行平時(shí)各方面的指導(dǎo)培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)性問(wèn)題，集體研討解決，加強(qiáng)組內(nèi)互動(dòng)互督作用。
（）倡導(dǎo)合作探究，教育研究強(qiáng)調(diào)群體合作，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享，推行“滾動(dòng)式”帶教，即由校班主任帶頭人帶教各個(gè)級(jí)的新班主任，將實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行傳授、評(píng)析，提高現(xiàn)有分析的思考深度，并完善教育的經(jīng)驗(yàn)積累，提煉上升成理念、原則等。，