1. 書本知識(shí)是間接經(jīng)驗(yàn)。

2. 當(dāng)然，“耳聞不如目見”這句話的原意是指間接經(jīng)驗(yàn)不如直接經(jīng)驗(yàn)?zāi)菢涌煽�，這是完全正確的。

3. 要處理解決好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

4. 而且在我為間接經(jīng)驗(yàn)者，在人則仍為直接經(jīng)驗(yàn)。

5. 我們?cè)絹碓綕M足于間接經(jīng)驗(yàn)。

6. 論述了產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意中間接經(jīng)驗(yàn)的概念、特點(diǎn)和來源。

7. 能為我們打開不同文化世界的閱讀屬于間接經(jīng)驗(yàn)。

8. 現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，教師強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽視直接經(jīng)驗(yàn)。

9. g因子所決定的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的速度，它會(huì)大大地影響一個(gè)人，看他能否將所學(xué)知識(shí)反過來指導(dǎo)實(shí)踐或變成間接經(jīng)驗(yàn)，而不可以代替實(shí)踐或經(jīng)驗(yàn)本身。

10. 摘要新教師作為教師的特殊群體，在新的教育教學(xué)工作中比其他教師面臨更多的困難，他們要實(shí)現(xiàn)從書本知識(shí)到實(shí)際操作、從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。

11. 在這個(gè)模型中，信任被定義成信任評(píng)估主體對(duì)客體的一個(gè)多角度的動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，同時(shí)模型提供了一個(gè)合理的方法用于綜合直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。

12. 如果想學(xué)到更多的知識(shí)，他們應(yīng)該更多地求助于其他的資源，例如：圖書館和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，去獲取更多的信息和間接經(jīng)驗(yàn)。

13. 通過用電腦輔助設(shè)計(jì)設(shè)備繪畫建筑平面圖，學(xué)生可以獲得間接經(jīng)驗(yàn)。

14. 當(dāng)年的“臨場(chǎng)感”也說,作家憑著他的天分,也可以設(shè)身處地,進(jìn)入間接經(jīng)驗(yàn),如臨其境,然后透過作品,使讀者親歷其境。