新的一年高考在即，如何選擇適合孩子的院校和專業(yè)？選學校選專業(yè)又有哪些技巧？今天李老師整理了最新的武漢工程科技學院小學教育專業(yè)錄取分數(shù)線數(shù)據(jù)，包含近三年武漢工程科技學院小學教育專業(yè)最低錄取分數(shù)和最低位次排名，和專業(yè)招生方向等數(shù)據(jù)。

一、武漢工程科技學院小學教育專業(yè)分數(shù)線是多少分

最新?lián)?023年武漢工程科技學院招生辦官方公布的小學教育專業(yè)錄取數(shù)據(jù)，我們可以知道武漢工程科技學院小學教育專業(yè)錄取分數(shù)線如下：

1、在浙江省份2021年的武漢工程科技學院教育學類專業(yè)綜合專業(yè)分數(shù)線是547分，對應(yīng)的最低錄取位次在101983名；

2、在海南省份2021年的武漢工程科技學院教育學類專業(yè)綜合專業(yè)分數(shù)線是492分，對應(yīng)的最低錄取位次在32077名；

3、在黑龍江省份2020年的武漢工程科技學院小學教育專業(yè)文科專業(yè)分數(shù)線是402分，對應(yīng)的最低錄取位次在21019名；

4、在浙江省份2020年的武漢工程科技學院小學教育專業(yè)綜合專業(yè)分數(shù)線是554分，對應(yīng)的最低錄取位次在97161名；

5、在湖北省份2020年的武漢工程科技學院小學教育專業(yè)文科專業(yè)分數(shù)線是437分，對應(yīng)的最低錄取位次在41123名；

6、在貴州省份2020年的武漢工程科技學院小學教育專業(yè)文科專業(yè)分數(shù)線是472分，對應(yīng)的最低錄取位次在42132名；

二、武漢工程科技學院小學教育專業(yè)分數(shù)線統(tǒng)計表2019-2022

專業(yè)序號	專業(yè)名稱	年份	錄取省份	科目	選科	最低錄取分	最低位次
1	(含學前教育、小學教育專業(yè))教育學類專業(yè)	2021	浙江	綜合	不限	547	101983
2	(含學前教育、小學教育。)教育學類專業(yè)	2021	福建	歷史	歷史+不限選考科目	478	25784
3	(25800元/年；包含專業(yè)學前教育、小學教育)教育學類專業(yè)	2021	河南	文科	-	490	73919
4	(學前教育、小學教育)教育學類專業(yè)	2021	湖北	歷史	歷史+不限	464	54858
5	(學前教育、小學教育)教育學類專業(yè)	2021	湖北	物理	物理+不限	416	106543
6	(文史類，4年，25800元/年，包含專業(yè)學前教育、小學教育)教育學類專業(yè)	2021	廣西	文科	-	-	-
7	包含專業(yè)學前教育、小學教育教育學類專業(yè)	2021	海南	綜合	不限	492	32077
8	(包含專業(yè)學前教育、小學教育)教育學類專業(yè)	2021	四川	文科	-	482	60969
9	(學前教育、小學教育)(語種:不限)教育學類專業(yè)	2021	貴州	文科	-	479	43219
10	(學前教育、小學教育)教育學類專業(yè)	2021	云南	文科	-	489	47553
11	(學前教育、小學教育)教育學類專業(yè)	2021	甘肅	文科	-	432	26821
12	(學前教育、小學教育)教育學類專業(yè)	2021	新疆	文科	-	355	12390
13	小學教育專業(yè)	2022	山西	文科	-	-	-
14	小學教育專業(yè)	2020	黑龍江	文科	-	402	21019
15	小學教育專業(yè)	2022	浙江	綜合	不限	547	110407
16	小學教育專業(yè)	2020	浙江	綜合	不限	-	-
17	小學教育專業(yè)	2020	浙江	綜合	不限	554	97161
18	(25800元/年)小學教育專業(yè)	2022	安徽	文科	-	-	-
19	小學教育專業(yè)	2022	福建	歷史	歷史+不限選考科目	-	-
20	(19800元/年)小學教育專業(yè)	2020	河南	文科	-	498	65884
21	小學教育專業(yè)	2020	湖北	文科	-	437	41123
22	小學教育專業(yè)	2020	湖北	理科	-	411	113540
23	小學教育專業(yè)	2022	湖北	歷史	歷史+不限	-	-
24	小學教育專業(yè)	2022	湖北	物理	物理+不限	-	-
25	小學教育專業(yè)	2022	湖南	歷史	歷史+不限	-	-
26	(文史類，4年，19800元/年)小學教育專業(yè)	2020	廣西	文科	-	383	50001
27	(文史類，4年，25800元/年)小學教育專業(yè)	2022	廣西	文科	-	-	-
28	小學教育專業(yè)	2022	海南	綜合	不限	-	-
29	小學教育專業(yè)	2020	四川	文科	-	470	56824
30	小學教育專業(yè)	2022	四川	文科	-	476	66023
31	(語種不限)小學教育專業(yè)	2020	貴州	文科	-	472	42132
32	(語種:不限)小學教育專業(yè)	2022	貴州	文科	-	-	-
33	小學教育專業(yè)	2020	云南	文科	-	481	43186
34	小學教育專業(yè)	2022	云南	文科	-	506	43865
35	小學教育專業(yè)	2020	甘肅	文科	-	451	28126
36	小學教育專業(yè)	2022	甘肅	文科	-	-	-
37	小學教育專業(yè)	2020	新疆	文科	-	385	11991
38	小學教育專業(yè)	2022	新疆	文科	-	343	12374

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三、武漢工程科技學院師資和院系介紹

武漢工程科技學院（原中國地質(zhì)大學江城學院）創(chuàng)辦于2004年2月，是一所經(jīng)教育部批準的全日制普通本科高校。2014年5月，教育部批準學校轉(zhuǎn)制并更名為武漢工程科技學院。2014年9月，學校成為湖北省首批應(yīng)用人才培養(yǎng)試點高校。 學校坐落在武漢市江夏區(qū)風景怡人的青龍山麓，毗鄰中國光谷，占地面積逾千畝，校園環(huán)境優(yōu)美。學校設(shè)有信息工程學院、經(jīng)濟與管理學院、人文學院、藝術(shù)傳媒學院、國際教育學院、繼續(xù)教育學院。開設(shè)有土木工程、產(chǎn)品設(shè)計（珠寶首飾設(shè)計方向）、金融學等48個本科專業(yè)和建筑工程技術(shù)等10個�？茖�業(yè)，涵蓋7個學科門類，形成了以信息與工程類、經(jīng)濟與管理類、藝術(shù)與傳媒類為主體的多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。學校現(xiàn)有16000余名學生，專任教師700余人，其中具有高級專業(yè)技術(shù)職稱以上者300余人，雙師型教師300余人。 學校擁有優(yōu)良的辦學條件和育人環(huán)境。建有8個實驗中心（共81個實驗室）、128個實習實訓基地。圖書館館藏紙質(zhì)圖書115余萬冊，擁有現(xiàn)代化的電子閱覽室和3000余座位的閱讀室，引進了中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、讀秀學術(shù)搜索等國內(nèi)大型著名電子文獻數(shù)據(jù)庫。學校體育設(shè)施齊備，建有標準化籃球場、足球場、網(wǎng)球場、田徑場、乒乓球館、羽毛球館、健身中心等，學生寢室高端舒適，校園內(nèi)超市、銀行、食堂、茶藝室、文印中心、快遞中心等生活娛樂設(shè)施一應(yīng)俱全，可為學生學習與生活提供優(yōu)質(zhì)、便捷的服務(wù)。 學校高度重視教學改革和科技創(chuàng)新工作，有力推動了人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平的提高。近年來，獲教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目12個，湖北省重點培育學科1個，“楚天學者”設(shè)崗學科2個，湖北省重點培育本科專業(yè)2個，湖北省一流本科專業(yè)建設(shè)點2個，省級優(yōu)秀基層教學組織1個，省級教學團隊1個，湖北省高等學校戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃3項，湖北省“荊楚卓越人才”協(xié)同育人計劃項目1個，省級精品課程1個，省級一流課程1個，省級優(yōu)秀中青年科技創(chuàng)新團隊計劃項目1個；獲省級教學成果獎3項，省級科學技術(shù)成果獎5項，一名教師獲省級“五一勞動獎?wù)隆�。學生在國家級、省級各類學科競賽中獲獎1500余人次；一名學生獲“湖北青年五四獎?wù)隆薄?學校依托北方國際大學聯(lián)盟優(yōu)勢，堅持走“高端化、國際化、個性化”發(fā)展之路，形成了鮮明的辦學特色。學校以培養(yǎng)具有競爭力強的應(yīng)用型人才為目標，創(chuàng)新并推行“四育多元”人才培養(yǎng)模式和“導師制”全員育人模式；學校設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，負責學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與指導；開辟有珠寶鑒定GIC認證等10余種職業(yè)技能、資質(zhì)及能力培訓項目，至今已有三萬余人次受益；學校積極探索“產(chǎn)教融合，校企合作”模式，擁有校企合作單位200余個，并整合政府、企業(yè)和高校的優(yōu)質(zhì)資源，搭建人才培養(yǎng)產(chǎn)學研服務(wù)平臺，畢業(yè)實習和論文實行校內(nèi)外“雙導師制”，有效促進了畢業(yè)生質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。 近年來，學校加快